課程大綱

精要內(nèi)容

1、領(lǐng)導(dǎo)的有效行為應(yīng)隨著被領(lǐng)導(dǎo)者的特點(diǎn)和環(huán)境的變化而變化，不能是一成不變的，領(lǐng)導(dǎo)者的行為要與被領(lǐng)導(dǎo)者的準(zhǔn)備程度相適應(yīng)，才能取得有效的領(lǐng)導(dǎo)效果，也就是說領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不是一成不變的，而要根據(jù)環(huán)境及員工的變化而改變。

2、有效的領(lǐng)導(dǎo)，取決于情境、被領(lǐng)導(dǎo)者的狀態(tài)和領(lǐng)導(dǎo)者的行為三者的相互作用。

3、情境領(lǐng)導(dǎo)模型提供了一種幫助領(lǐng)導(dǎo)者確定恰當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)方式的方法，但是并非能取得一勞永逸的效果。即使把領(lǐng)導(dǎo)情景簡(jiǎn)化為單一的員工準(zhǔn)備度，員工本身也處于不斷變化之中。

課程形式

全程建構(gòu)主義授課 視頻賞析 數(shù)據(jù)分析 圖片案例分享 工具解說 實(shí)際操作演練 分組討論 結(jié)果發(fā)布 講師點(diǎn)評(píng) 問題答疑課后作業(yè) 內(nèi)容考試與標(biāo)準(zhǔn)答案 改善計(jì)劃 課后工具包

解決問題

w 團(tuán)隊(duì)績(jī)效徘徊不前，原因何在？

w 員工離職率偏高，問題到底在哪里？

w 用盡了各種激勵(lì)手段，但團(tuán)隊(duì)士氣依然低落，原因何在？

w 影響上司真的很難？

w 工作氣氛不對(duì)，如何營(yíng)造績(jī)效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍？

w 員工滿意度與績(jī)效似乎難以兼顧，如何才能做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一？

w 在管理/領(lǐng)導(dǎo)工作中，如何做到有的放矢、因材施教？

課程大綱（2天標(biāo)準(zhǔn)版，每班人數(shù)不能超過30人）

本訓(xùn)練可讓學(xué)員（經(jīng)理人或主管）全面了解情境領(lǐng)導(dǎo)R模型并在實(shí)踐中自覺運(yùn)用，旨在幫助經(jīng)理人靈活選用正確的領(lǐng)導(dǎo)方式。標(biāo)準(zhǔn)的情境領(lǐng)導(dǎo)R訓(xùn)練需兩個(gè)工作日，每個(gè)工作日包括7小時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。其課程大綱如下：

**單元：如何影響部屬績(jī)效

w 領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別

w 影響力產(chǎn)生的原因

w 實(shí)施影響力的方式與過程

w 搭建工作平臺(tái)

w 職位、工作、活動(dòng)的細(xì)分

w 實(shí)戰(zhàn)演練

第二單元：?jiǎn)T工狀態(tài)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

w 準(zhǔn)備度——工作能力與意愿的分析

w 員工狀態(tài)的定義與分類

w 員工狀態(tài)之動(dòng)態(tài)關(guān)系

w 員工狀態(tài)的評(píng)估方法及工具

w 員工狀態(tài)的錄像分析

w 案例分析

第三單元：領(lǐng)導(dǎo)者的應(yīng)有行為

w 領(lǐng)導(dǎo)模式理論——情境理論

w 工作行為與關(guān)系行為的分析

w 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析

w 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與被領(lǐng)導(dǎo)者狀態(tài)的對(duì)應(yīng)分析

w 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的錄像分析

w 實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的3個(gè)步驟

w 案例分析