課程背景

企業(yè)內部講師從專家型演講向專業(yè)型培訓的轉型重點在于個人授課角色的心理演變、授課技術的演變和活動實施的演變。在這三個方向的突破將使專家型講師在講臺上更具魅力，使專業(yè)培訓更具實效。同時，專家型講師在反復練習和接受反饋的過程中，又能確保技術類課程找到內在邏輯調試和深度挖掘的新進步空間，精準找到新的研發(fā)方向和課程迭代方向，使專家型講師在授課的舞臺上找到更多的自信與樂趣。

課程目標

主要解決的問題： 1.講師形象專業(yè)——用專業(yè)的形象和授課功力贏得學員良好的第一印象和專業(yè)認可度。 2.概念講解靈活——把枯燥的內容講活，確保學員有深度的理解和精準的認識。 3.技能演練到位——讓問題分析和實操演練的程序清晰易見，學員可以在練習中掌握關鍵。 4.活動帶教有序——能設計多樣性的教學活動，讓現(xiàn)場學員能獲得高度參與感

課程大綱

**單元：夯實演講基本功   （3小時）

動力定位——技術類講師的角色定位與現(xiàn)場客戶意識的培養(yǎng)

形象定位——技術人員的專業(yè)形象 （穿著得體、語調自信、聲音宏亮）

專業(yè)型知識工作者常見的公眾演講障礙與克服技巧  （理性、低調、別人已知、難以調用情感……）

視頻范例：俞敏洪演講視頻案例  肢體語言、語勢、影響力、情感

口頭表達：音量、語調、語速、重音、停頓

提升力量感的演講練習：瞬間排比

三定：站定-笑定-眼定

開場五步：開場問好-自我介紹-導入主題-課堂約定-分組破冰

導入主題：問題  故事   數(shù)據  名言  藝術  活動

課程結尾三步：總結回顧-號召行動-感謝祝福

綜合練習1：表彰會演講

綜合練習2：復雜定義的講解

手勢：指明   區(qū)分  拒絕  交流  激情  號召

第二單元：系統(tǒng)化理解知識   （3小時）

充能活動：太極掌

團隊練習：分析現(xiàn)有課程，找到授課過程中的痛點和挑戰(zhàn)點

實現(xiàn)課程知識系統(tǒng)化的工具：內容映射圖、教學心電圖

教學方法多元化的選擇空間、教學活動如何與教學目標相匹配

復雜概念的講解技能：定義 舉例  類比  模擬  故事  板書

復雜原理圖的講解順序：真圖-原理圖-總體-部分-功能-操作-問題解決

講師手冊與學員手冊的區(qū)別

形式上的區(qū)別

功能上的區(qū)別

使用方法上的區(qū)別

講師手冊的授課風險排查表：開場階段-概念階段-練習階段-收尾階段

第三單元：多元化教學活動（知識型與技能型活動帶教）  （4小時）

關聯(lián)活動：三真一假 （適合技術人員的輕游戲的設計）

活動的組織——由個人到團隊

構建協(xié)作的學習氛圍   （查找、對比、類比、測試……）

布置競爭的學習任務    （團隊研討、團隊考試）

技能應用的活動——演示-練習-反饋

技能演練基本邏輯  （Tell me, show me, Let me try）

技能演練的常用方法  （角色扮演法、案例分析法的帶教邏輯）

課堂練習：學員課件演示與反饋

過程反饋輔導 （反饋原則、反饋流程：三明治法-五步法）

4C活動的應用

聯(lián)系Connections-概念Concepts-練習Concrete Practice-回顧Conclusion

技術課程中知識型活動的應用

優(yōu)化教學效率的策略  （前置策略、并行策略、考試策略）

第四單元：應對復雜授課場景 （2小時）

四種學員學習風格：Why-What-How-If （KOLB學習圈）

四種講師風格：技術類講師的風格應對策略 （講解 互動）

內容傳遞活動：加涅教學事件九步法

五種常見的課堂異?，F(xiàn)象：沉默不語  私下討論  過度參與  專家挑戰(zhàn)  消極應對

四種處理原則：設框、尊重、同理、參與

課程總結：生活中的演練空間、成為專家中的專家

演練原則：

1、 小班教學。學員以演練為主體，講師結合課件內熱給予針對性反饋。

2、 學員須帶自己的課件材料到現(xiàn)場，午休和課間針對關鍵頁面進行現(xiàn)場修改；

3、演練過程會穿插覆蓋：開場、自我介紹、課程目的介紹、內容框架介紹、復雜概念講授、互動演練、測試回顧、總結升華。

3、 講師現(xiàn)場會記錄每一位練習者的實際表現(xiàn)，**現(xiàn)場指導和事后提示的方式，爭取讓現(xiàn)場的每位參訓學員都得到培訓能力的練習機會、同時現(xiàn)場給予指導和示范、現(xiàn)場糾偏、現(xiàn)場鞏固效果！