TTT，英文短語(yǔ)Training the Trainer to Train的縮寫，意為培訓(xùn)培訓(xùn)師。通過(guò)選拔企業(yè)的中高層管理干部或業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)師技能訓(xùn)練，使其在企業(yè)當(dāng)中起到師傅、老師、教練的作用，從而提高員工的整體業(yè)務(wù)能力，完善企業(yè)的人才梯隊(duì)，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

培訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而科學(xué)的工作流程，很多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)化的講課訓(xùn)練，在實(shí)際授課過(guò)程中常常會(huì)遇到如下問(wèn)題：

自我感覺(jué)良好，學(xué)員卻不買賬，不知什么是好課程的標(biāo)準(zhǔn)？

要上課了，不知道準(zhǔn)備什么？以及怎樣準(zhǔn)備，確保課程有效執(zhí)行？

課程氣氛沉悶，不知道如何生動(dòng)化課程？

內(nèi)容混亂，學(xué)員聽(tīng)不懂，不知如何合理邏輯排序及加工？

教學(xué)互動(dòng)形式單一，不知道怎么做更有效的互動(dòng)？

經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)員挑戰(zhàn)或氣氛沉悶導(dǎo)致緊張，不知如何控制？

教學(xué)混亂，無(wú)節(jié)奏，不知道課程怎么開(kāi)場(chǎng)和收尾？

PPT課件不美觀，學(xué)員感受差、影響教學(xué)效果，該如何快速優(yōu)化？

……

【課程對(duì)象】

人力資源部總監(jiān)/經(jīng)理、企業(yè)內(nèi)部講師、管理顧問(wèn)、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)專員等。

【課程目標(biāo)】

提升管理者和培訓(xùn)者的授課技巧與課程呈現(xiàn)能力

【授課方式】

理論與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合，采用最先進(jìn)的Facilitayion引導(dǎo)式教學(xué)法，區(qū)別于傳統(tǒng)以老師為核心的演講互動(dòng)式教學(xué)，而是堅(jiān)持以學(xué)員為中心通過(guò)坡道提問(wèn)、示范、體驗(yàn)、練習(xí)、反饋、角色扮演、故事案例分析、小組案例討論、游戲等多樣化教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)員的思辨能力，增強(qiáng)學(xué)員的身體記憶，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)員參與程度越高，學(xué)習(xí)成效越顯著。學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后的效果維持以及實(shí)際應(yīng)用的影響更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

【課堂特色】

本課程將針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行突破性解決，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，當(dāng)場(chǎng)演練，確保學(xué)員在課程結(jié)束之后，能夠輕松、生動(dòng)、高效、標(biāo)準(zhǔn)化的完成現(xiàn)場(chǎng)授課。

【流程化】每一個(gè)模塊都由講解、演示、練習(xí)、點(diǎn)評(píng)，四大流程組成，確保學(xué)員課程學(xué)習(xí)節(jié)奏與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)；

【工具化】全程干貨，每個(gè)模塊提供相應(yīng)的流程表、學(xué)習(xí)卡、自檢表、行動(dòng)計(jì)劃表等關(guān)鍵工具，確保課程落地及有效訓(xùn)后遷移；

【輕松化】教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)新穎、好玩、愉悅，寓教于樂(lè)，確保學(xué)員良好的學(xué)習(xí)氣氛中提升與進(jìn)步；

【標(biāo)準(zhǔn)化】理論結(jié)合實(shí)戰(zhàn)，內(nèi)容千錘百煉，符合成人教學(xué)原理以及國(guó)際流行教學(xué)設(shè)計(jì)，中外結(jié)合，讓學(xué)員聽(tīng)得懂、記得牢、做得到！

【課堂目標(biāo)】

通過(guò)本課程的講授與訓(xùn)練，學(xué)員在課程結(jié)束后能夠：

1、準(zhǔn)確描述出培訓(xùn)授課準(zhǔn)備的關(guān)鍵要點(diǎn)，并能設(shè)計(jì)出一份課程準(zhǔn)備清單。

2、運(yùn)用感性技術(shù)快速激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)員注意力。

3、描述出課程7大經(jīng)典理性邏輯，完成微課邏輯設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)化表達(dá)。

4、運(yùn)用3大精加工技術(shù)提煉課程核心知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)員有效記憶和訓(xùn)后遷移

5、演示出調(diào)整課程氣氛，達(dá)成效果的三大類課程內(nèi)容（ASK）互動(dòng)技巧

6、運(yùn)用控場(chǎng)技術(shù)有效完成課程的主動(dòng)與被動(dòng)控場(chǎng)，確保課程順利進(jìn)行

7、運(yùn)用開(kāi)場(chǎng)與收尾核心原則演示出課程的標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)場(chǎng)和收尾

8、能夠運(yùn)用所學(xué)授課技巧完成對(duì)原有課程內(nèi)容和形式的優(yōu)化升級(jí)，高效授課

9、意識(shí)到企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的角色定位和價(jià)值，有意愿和能力承擔(dān)企業(yè)授課任務(wù)

【課程大綱】

課程導(dǎo)論

一、成人學(xué)習(xí)的四大狀況

二、學(xué)習(xí)授課技巧的價(jià)值

1.不學(xué)會(huì)導(dǎo)致的問(wèn)題

2.學(xué)習(xí)后的收益

三、卓越講師的六項(xiàng)須知

1.一個(gè)中心

2.雙向交流

3.三部曲

4.四步驟

5.五肢體

6.六關(guān)鍵

模塊一：成功開(kāi)場(chǎng)

一、開(kāi)場(chǎng)原理

1.橄欖定律

2.十十原則

二、開(kāi)場(chǎng)五步法

三、開(kāi)場(chǎng)六問(wèn)表

模塊二：感性演繹

一、感性價(jià)值

1.快速抓住學(xué)員注意力

2.塑造學(xué)員喜好的氣氛

3.加強(qiáng)學(xué)員對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶與感悟

二、語(yǔ)言感性

1.柔情似水語(yǔ)言技巧與應(yīng)用

2.熱情似火語(yǔ)言技巧與應(yīng)用

3.畫面感語(yǔ)言技巧與應(yīng)用

4.幽默語(yǔ)言技巧與應(yīng)用

三、形式感性

1.表演

2.故事/舉例

3.文學(xué)

4.視頻

5.音頻

6.道具

7.比喻

8.課件

9.場(chǎng)地

模塊三：理性升華

一、理性的價(jià)值

1、思路清晰

2、濃縮關(guān)鍵

3、便于記憶

4、學(xué)員尊重

二、邏輯理性

三、形式理性

1、提概念

2、編口訣

3、建模型

4、制工具

u 內(nèi)容排序三大方法

u 四種大段文字出現(xiàn)的情況

u 知識(shí)加工三大模式

模塊四：全面互動(dòng)

一、互動(dòng)的價(jià)值

1.塑造學(xué)習(xí)氣氛

2.達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、知識(shí)類課程互動(dòng)方法

1.陳述性知識(shí)互動(dòng)：自由探索、測(cè)試

2.流程性知識(shí)互動(dòng)：流程卡、九宮格

3.概念性知識(shí)互動(dòng)：比喻的力量、卡片分享

4.原則性知識(shí)互動(dòng)：選擇辯論、世界咖啡

三、技能類課程互動(dòng)方法

1.人際技能：角色扮演

2.智慧技能：案例分析

3.動(dòng)作技能：情境模擬

四、全程通用互動(dòng)方法

1.提問(wèn)：發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)、發(fā)問(wèn)原則、發(fā)問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作

2.討論：小組討論、AB探討、小組辯論、頭腦風(fēng)暴、魚缸討論

五、個(gè)性化互動(dòng)

1.SCQA

2.蒙太奇

3.小游戲

4.讀PPT

5.記筆記

模塊五：完美收尾

一、收尾三大忌諱

1、忌倉(cāng)促

2、忌拖堂

3、忌消極

二、要點(diǎn)回顧技術(shù)

1、傳統(tǒng)回顧技術(shù)：串講、提問(wèn)、討論、一人一句

2、趣味回顧技術(shù)：知識(shí)競(jìng)賽、海外游學(xué)、團(tuán)隊(duì)PK、畫腦圖

三、學(xué)習(xí)遷移技術(shù)

1、信心調(diào)動(dòng)

2、承諾執(zhí)行

3、任務(wù)轉(zhuǎn)換531

四、收尾四步法

1、感恩聽(tīng)眾

2、回顧要點(diǎn)

3、學(xué)習(xí)遷移

4、提供資訊

課程結(jié)論

一、課程總回顧

二、行動(dòng)計(jì)劃安排