《LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力》(2天)

                                                              ------主講：侯震老師

[課程簡介]

       LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程，提升中高層管理人員的團(tuán)隊引導(dǎo)的技能，為VUCA（變動、不確定、復(fù)雜、模糊）時代管理者最需要的群策群力、激活團(tuán)隊、達(dá)成共識、變革創(chuàng)新等任務(wù)能力“補(bǔ)鈣”。

      傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力課程側(cè)重提升管理者個人“指點(diǎn)江山、揮斥方遒”的領(lǐng)袖技能，引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程著力提升管理者“發(fā)動群眾、群策群力”的引導(dǎo)技能，我們認(rèn)為，兩個維度的技能相加，才是VUCA時代管理者必須具備的新型綜合領(lǐng)導(dǎo)力。

       LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程，崇尚在戰(zhàn)爭中提升戰(zhàn)斗藝術(shù)，在解決實際問題中提升引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力。引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程以目標(biāo)共識、工作推進(jìn)、文化共創(chuàng)、復(fù)盤改進(jìn)、變革創(chuàng)新五個最重要的管理工作場景為基礎(chǔ)，是引導(dǎo)技術(shù)與中高層領(lǐng)導(dǎo)力的完美結(jié)合，模塊化設(shè)計，三天課程五個場景，兩天課程三個場景，一天課程兩個場景。

一、LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程適合哪些管理者

1.面對新形勢和新問題，自己再也給不了全部答案的管理者

2.被下屬反向授權(quán)、疲于應(yīng)付、焦頭爛額、累得發(fā)慌的管理者

3.習(xí)慣了給直接的指令和答案，可下屬卻遲遲成長不起來的管理者

4.習(xí)慣了自己做權(quán)威式?jīng)Q策，結(jié)果下屬執(zhí)行力不盡人意的管理者

5.經(jīng)?？嗫谄判慕虒?dǎo)下屬，下屬卻總是不買賬、內(nèi)心苦惱的管理者

6.習(xí)慣了跟下屬保持嚴(yán)格層級關(guān)系，同時下屬動力嚴(yán)重不足的管理者

7.致力于提升團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力的管理者

8.致力于培養(yǎng)下屬，激發(fā)團(tuán)隊智慧，實現(xiàn)絕對授權(quán)的管理者

二、為什么LAF要選擇這五個場景

       只有解決工作中的實際問題，管理技能、領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)才能落地，推動團(tuán)隊達(dá)成目標(biāo)共識、推進(jìn)目標(biāo)計劃實施、構(gòu)建團(tuán)隊文化、定期復(fù)盤、適時變革是所有管理者在工作中都要面對的場景。

目標(biāo)共識：團(tuán)隊成員對目標(biāo)本身，對實現(xiàn)目標(biāo)的路徑，對團(tuán)隊成員各自需要承擔(dān)的責(zé)任是否有共識，影響團(tuán)隊成員的目標(biāo)感、責(zé)任感和主動性，對目標(biāo)的推進(jìn)和實施有決定性作用。

工作推進(jìn)：目標(biāo)分解安排后，并不會自動變?yōu)榻Y(jié)果。過程中會出現(xiàn)種種問題，需要準(zhǔn)確對工作推進(jìn)的效能進(jìn)行評估，掃平通向目標(biāo)的障礙。

復(fù)盤改進(jìn)：如不固化成功經(jīng)驗，團(tuán)隊成長將無法積累。如不對錯誤進(jìn)行總結(jié)與反思，就會重復(fù)犯錯。復(fù)盤改進(jìn)是團(tuán)隊持續(xù)成長的必備措施。

文化共創(chuàng)：高階管理者沒有精力與每一個員工具體交流，信念或行為規(guī)范（文化）是他帶領(lǐng)團(tuán)隊的必須選擇之一。文化源自何處，是個人宣言還是共創(chuàng)產(chǎn)生？出處決定了文化的團(tuán)隊基礎(chǔ)和實施的可行性。

變革創(chuàng)新：沒有變革創(chuàng)新的能力，組織將被時代洪流淹沒，不知所蹤。大到組織機(jī)構(gòu)重組、盈利模式重構(gòu)，小到一個工作方法的改進(jìn)，一個產(chǎn)品細(xì)節(jié)的完善，都需要創(chuàng)新。變革創(chuàng)新是組織前進(jìn)的基礎(chǔ)動力。

三、學(xué)習(xí)LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程的典型收獲

1.團(tuán)隊管理者學(xué)到群策群力、達(dá)成目標(biāo)共識的技巧和方法，并對真實目標(biāo)達(dá)成共識。

2.團(tuán)隊管理者學(xué)到推進(jìn)工作的技巧和方法。對真實工作進(jìn)程做效能評估，解決真實出現(xiàn)的問題。

3.團(tuán)隊管理者學(xué)習(xí)到引導(dǎo)團(tuán)隊復(fù)盤改進(jìn)的技巧和方法，對真實工作作復(fù)盤改進(jìn)。

4.團(tuán)隊管理者掌握文化共創(chuàng)的技巧和方法。帶領(lǐng)真實團(tuán)隊共創(chuàng)出適合團(tuán)隊的文化。

5.團(tuán)隊管理者掌握引導(dǎo)變革創(chuàng)新的技巧和方法。帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行展示議題創(chuàng)新

6.團(tuán)隊管理者學(xué)習(xí)到與員工構(gòu)建合伙關(guān)系、激活團(tuán)隊的方法

7.掌握明顯改善團(tuán)隊解決問題能力、敬業(yè)度和績效表現(xiàn)的方法

四、LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程四大優(yōu)勢

1.課程理念領(lǐng)先，提升管理者的引導(dǎo)力實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力加速

2.結(jié)合培訓(xùn)對象的實際應(yīng)用情景，加速課程的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化

3.跨越門派，選取最經(jīng)典、最實用且用途最廣的引導(dǎo)工具和領(lǐng)導(dǎo)力方法

4.課程設(shè)計以學(xué)員課堂提升技能為目標(biāo)，并促進(jìn)人際連接

五、LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程實施前準(zhǔn)備

1.課程對象：中高層管理人員及HIPO。

2.課程時間：三天課程涉及五個場景，兩天課程任選三個場景，一天體驗課選擇兩個場景。

4.人數(shù)要求：為確保最佳效果，培訓(xùn)班人數(shù)控制在30人以內(nèi)。
5.教室環(huán)境：空間充裕，桌椅可靈活組合，有至少兩面墻壁可粘貼紙張，有白板或者海報架；前U型后島式課桌擺放，U型區(qū)域座位即可滿足所有學(xué)員，島式區(qū)域每組5-6人為宜。

6.物料準(zhǔn)備：A1大白紙一天一卷50頁；每組五彩水性馬克筆一盒，方正型淺色便利貼一個，美紋紙膠帶一個。

六、LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.傳統(tǒng)管理者的三大挑戰(zhàn)

2.引導(dǎo)者的角色與使命

3.目標(biāo)共識

v  價值共識

v  路徑共識

v  責(zé)任共識

4.工作推進(jìn)

v  效能評估

v  問題解決

5.文化共創(chuàng)

v  厘清使命

v  愿景共創(chuàng)

v  價值觀共創(chuàng)

6.復(fù)盤改進(jìn)

v  經(jīng)驗固化

v  反思改進(jìn)

v  慶祝成長

7.變革創(chuàng)新

v  變革共識

v  變革推進(jìn)

v  模式創(chuàng)新

七、LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力課程聯(lián)合設(shè)計者及引導(dǎo)師

       LAF引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力由侯震老師聯(lián)合引導(dǎo)技術(shù)大咖林士然老師公開同設(shè)計