對(duì)象

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師 

目的

系統(tǒng)性的授課技術(shù)提升

內(nèi)容

精心設(shè)計(jì) 精彩演繹

                 ----TTT呈現(xiàn)與演繹技術(shù)提升

【課程背景】：        

在企業(yè)中，管理干部和優(yōu)秀的員工往往會(huì)成為兼職的內(nèi)部培訓(xùn)師，因?yàn)槠髽I(yè)希望能把他們好的理念和經(jīng)驗(yàn)在企業(yè)中得以傳承。然而，往往因?yàn)閮?nèi)訓(xùn)師都是趕鴨子上架，缺乏專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使得培訓(xùn)工作舉步維艱。并且越來越

多的企業(yè)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍是傳承企業(yè)文化、沉淀企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的中堅(jiān)力量。那么，如何讓內(nèi)訓(xùn)師能夠做好課、講好課就成為企業(yè)急需考慮并解決的問題。企業(yè)現(xiàn)在也正在培訓(xùn)屬于自己的內(nèi)訓(xùn)師，但是內(nèi)訓(xùn)師講授課程時(shí)常常碰見一下問題： ?

ü  授課過程中情緒緊張或無所適從無法精準(zhǔn)呈現(xiàn)課程內(nèi)容。 ?

ü  老師照本宣科、授課形式死板單一，課程內(nèi)容未經(jīng)設(shè)計(jì)，學(xué)員聽得枯燥乏味、昏昏欲睡。

ü  現(xiàn)場(chǎng)授課氣氛與氛圍凝重，無法調(diào)動(dòng)學(xué)員積極參與體驗(yàn)。 ?

ü  按照學(xué)歷教育老師教學(xué)手法給企業(yè)內(nèi)員工上課，無法“因材施教”。

ü  授課形象隨意，表達(dá)無結(jié)構(gòu)，內(nèi)容重點(diǎn)不清晰，過程混亂無邏輯。

   以上問題情況，往往最終導(dǎo)致內(nèi)訓(xùn)師授課效果差強(qiáng)人意，不如預(yù)期。

本課程從企業(yè)內(nèi)部講師痛點(diǎn)與根本需求入手，針對(duì)授課場(chǎng)景中發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問題，找到提升授課技巧的實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練方案，整個(gè)訓(xùn)練進(jìn)程采用“講 練”的訓(xùn)練方式，針對(duì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師授課痛點(diǎn)逐一擊破，同時(shí)用“體驗(yàn) 輸出” 的方式提升學(xué)員參與性，促進(jìn)培訓(xùn)效果進(jìn)一步深化。

【課程目標(biāo)】： ?

ü  明確內(nèi)訓(xùn)師“編導(dǎo)演”集于一身的角色要求，以及內(nèi)訓(xùn)師對(duì)企業(yè)及自身發(fā)展的益處。 ?

ü  明確內(nèi)訓(xùn)師授課流程及具體模塊中的對(duì)應(yīng)技術(shù)，課堂練習(xí)嘗試，促進(jìn)工作應(yīng)用。 ?

ü  運(yùn)用身、手、步、眼搭配，在臺(tái)上展現(xiàn)更專業(yè)的自我。 ?

ü  基于腦科學(xué)及成人學(xué)習(xí)原理，有效配置內(nèi)容與授課形式，感性理性結(jié)合運(yùn)用。 ?

ü  運(yùn)用感性演繹的方式，讓課程呈現(xiàn)豐富多彩，內(nèi)容情理并茂。  ?

ü  運(yùn)用高效學(xué)員控場(chǎng)的方法，讓課堂井然有序，提升授課效果。

ü  運(yùn)用簡(jiǎn)單的課程設(shè)計(jì)開發(fā)邏輯對(duì)內(nèi)訓(xùn)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單課程開發(fā)。

【授課形式】： ?

ü  隨機(jī)分組——多種方式為學(xué)員創(chuàng)造氛圍，多層次分組互練。 ?

ü  現(xiàn)場(chǎng)演示——直接示范，多元化地幫助學(xué)員，步驟拆解，隨時(shí)解答。 ?

ü  實(shí)戰(zhàn)演練——寓教于練，即時(shí)給予，當(dāng)下掌握，全心投入。 ?

ü  呈現(xiàn)點(diǎn)評(píng)——基于任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)，一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，直擊問題，直指效果。

【適合對(duì)象】：      

企業(yè)內(nèi)部講師、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)專員、承擔(dān)培養(yǎng)員工職責(zé)的管理者、有志于從事專業(yè)培訓(xùn)工作的人士、需要對(duì)客戶進(jìn)行演講的營(yíng)銷人員等

【課程時(shí)長(zhǎng)】：

1天

【課程大綱】：

   模塊一：

u  導(dǎo)入：建立共識(shí)，樹立元認(rèn)知：如何才能在培訓(xùn)中做到有效訓(xùn)練？ ?

u  內(nèi)訓(xùn)課程如何做到有效訓(xùn)練： ?

ü  講清楚 ?

ü  聽明白 ?

ü  記得住 ?

ü  做得到 ?

   模塊二：

u  研討：一次培訓(xùn)課程/公眾表達(dá)的主要流程步驟是什么？ ?  ?

u  活動(dòng)：思維調(diào)動(dòng)與摩擦：流程模塊分類與排序，一體兩翼 ?

ü  

培訓(xùn)課程的流程主體?

ü  

貫穿始終的基本要求?

u  【演示 講解】開場(chǎng)問候的基本要領(lǐng)

ü   核心心法：拿捏與觀照

ü   技術(shù)手法：開場(chǎng)三板斧之<異聲攏場(chǎng)>與<預(yù)先框定>

   模塊三：

u  【演示 講解】切題式自我介紹

ü   核心心法：建立關(guān)系

ü   技術(shù)手法①：關(guān)鍵信息篩選法

ü   技術(shù)手法②：經(jīng)典比附法

ü   技術(shù)手法③：開門建山法

u  【學(xué)員演練】

ü   小組PK

ü   現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)

   模塊四：

u  【演示 講解】培訓(xùn)師怎樣塑造專業(yè)講師形象？ ?

u  活動(dòng)：大家一起來找茬

?

ü  

儀容：發(fā)型妝容 ?

ü  

儀表：職業(yè)服飾 ?

u  培訓(xùn)師應(yīng)該注意哪些行為？ ?

ü  

儀態(tài)：講臺(tái)風(fēng)范 ?

ü  

儀式：上場(chǎng)下場(chǎng) ?

u  培訓(xùn)師如何通過肢體語(yǔ)言影響帶動(dòng)學(xué)員？ ?

u  【學(xué)員演練】活動(dòng)：我說你做 ?

ü  

心法：裝腔作勢(shì) ?

ü  

身法：聚精會(huì)神 ?

ü  

手法：大開大合 ?

ü  

步法：規(guī)行矩步 ?

ü  

眼法：出神入化 ?

ü  

聽法：道聽途說 ?

ü  

說法：斷斷續(xù)續(xù) ?

u  研討：培訓(xùn)師為什么要進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練？ ?

u  氣息訓(xùn)練的基本方法是什么？ ?

u  【演示 講解】?

ü  

弱氣息發(fā)聲法---跟唱隨頌練習(xí) ?

ü  

氣息控制---小組PK練習(xí)? ?

ü  

偷氣換氣---教學(xué)帶練?

u  研討：語(yǔ)言的情緒對(duì)培訓(xùn)師所表達(dá)的內(nèi)容有哪些影響？ ?

u  如何塑造語(yǔ)言的情緒？

?

u  活動(dòng)：漢語(yǔ)四六級(jí)考試題朗誦練習(xí) ?

ü  

吐歸含咬 ?

ü  

語(yǔ)斷意連 ?

ü  

輕重緩急 ?

   模塊五：

u  思考：課程導(dǎo)入需要哪些技巧？

ü  

素材收集處理 ?

ü  

主題素材論證

ü   素材與主題切點(diǎn)提煉

u  【學(xué)員演練】給定素材現(xiàn)場(chǎng)演練 ?

模塊六：?

u  如何讓授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣？ ?

ü  

課堂核心話題 ?

ü  

內(nèi)容形式關(guān)系 ?

ü  

資源形式類型 ?

ü  

生活案例類比

u  【學(xué)員演練】小組研討分析：素材《相聲—有哲理的人》

模塊七：

u  思考：如何組織課堂練習(xí)？

ü   課堂練習(xí)時(shí)機(jī)選擇

ü   課堂練習(xí)注意事項(xiàng)

u  研討：課堂練習(xí)配置有哪些形式？

ü   知識(shí)類課題練習(xí)形式匹配

ü   態(tài)度類課題練習(xí)形式匹配

ü   技能類課題練習(xí)形式匹配

模塊八：

u

思考：如何通過總結(jié)回顧深化課程效果?

ü

總結(jié)回顧的形式選擇與設(shè)置

模塊九：

u  課堂常用控場(chǎng)技巧有哪些？ ?

ü  

變講為問?

ü  

課堂異常掌控

u  【學(xué)員演練】變講為問實(shí)操練習(xí)

模塊十：

u

成果輸出與呈現(xiàn)

ü  

現(xiàn)場(chǎng)輸出式練習(xí)與回顧

ü  

成果展示式實(shí)操與呈現(xiàn)