培訓(xùn)受眾:

中高層管理者

課程收益:

對(duì)管理者的培訓(xùn)最大的難題：如何將“所學(xué)”變成“所行”，而理論、方法、啟示、經(jīng)驗(yàn)等……諸如此類的培訓(xùn)往往讓管理者：“知有余”而“行不足”，道理能講一堆，面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)卻無(wú)頭緒。
許多學(xué)員的心聲：這方面的培訓(xùn)課程舉辦了很多次、也聽(tīng)了很多名家的講解?？蔀槭裁次覀兊墓芾韯?dòng)作、管理效果仍然沒(méi)有有效的提高呢？

課程大綱:

　“管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于知，而在于行?！?br/>——彼得?德魯克
關(guān)于本課程：
對(duì)管理者的培訓(xùn)最大的難題：如何將“所學(xué)”變成“所行”，而理論、方法、啟示、經(jīng)驗(yàn)等……諸如此類的培訓(xùn)往往讓管理者：“知有余”而“行不足”，道理能講一堆，面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)卻無(wú)頭緒。
許多學(xué)員的心聲：這方面的培訓(xùn)課程舉辦了很多次、也聽(tīng)了很多名家的講解?？蔀槭裁次覀兊墓芾韯?dòng)作、管理效果仍然沒(méi)有有效的提高呢？

1、對(duì)管理者的培訓(xùn)問(wèn)題到底出在哪里？
缺乏對(duì)管理者管理能力的模擬訓(xùn)練，或缺乏有效的模擬訓(xùn)練手段和方法。
管理能力是管理者在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，有效解決各種問(wèn)題的能力，是管理者真正價(jià)值的體現(xiàn)，也是培訓(xùn)的最終目的。而這恰恰在以往課堂上沒(méi)有學(xué)到。

2、如何針對(duì)管理者管理能力進(jìn)行有效訓(xùn)練？
聚焦于“情景識(shí)別”和“有效行動(dòng)”兩個(gè)重點(diǎn)的訓(xùn)練
管理者的管理能力＝情景識(shí)別能力 有效行動(dòng)能力；
情景識(shí)別：管理者能準(zhǔn)確分析判斷所面對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)、特點(diǎn)、背景等因素；
有效行動(dòng)：管理者根據(jù)不同情景，能迅速采取合適的措施以有效解決問(wèn)題

3、如何展開(kāi)對(duì)“情景識(shí)別”和“有效行動(dòng)”能力的訓(xùn)練？
通過(guò)“圖像化管理思維”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練
圖像化管理思維：“情景識(shí)別”和“有效行動(dòng)”的過(guò)程是對(duì)復(fù)雜多變的、抽象的信息進(jìn)行分析和思考過(guò) 程，“圖像化思維”就是將這一過(guò)程以簡(jiǎn)單直觀的、形象的“圖像”加以表達(dá)，幫助管理者準(zhǔn)確判斷和把握不同的管理情景，迅速找到最佳的行動(dòng)方案

4、“圖像化管理思維”是否很難掌握？
簡(jiǎn)單、直觀、高效是“圖像化管理思維”的特點(diǎn)
“圖像化管理思維”不是一種全新的管理理論，而是一種幫助管理者將“所學(xué)”用于“所行”的一種全新思維工具和方法。只要掌握其中的繪圖和推演規(guī)則，破解管理難題如同解方程式一般簡(jiǎn)單。