99视频网,一级视频毛片

【羅龍】師半功倍-內(nèi)訓(xùn)師演繹表達(dá)與精彩呈現(xiàn): 內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn); 課程背景：隨著企業(yè)內(nèi)外部人才的壓力，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到需要將員工的知識(shí)、技能以及工作態(tài)度留在企業(yè)組織中，并以此來(lái)強(qiáng)化組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而能長(zhǎng)期有效地提升組織競(jìng)爭(zhēng)力，大部分企業(yè)都選擇了培養(yǎng)員工的課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和呈現(xiàn)的綜合能力。對(duì)于內(nèi)訓(xùn)師和企業(yè)管理者，怎樣才能讓自己的授課變得通俗易懂，又貼近學(xué)員實(shí)際工作？企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師和各級(jí)管理者，如何才能發(fā)掘“客戶”即學(xué)員們的真實(shí)需求？培訓(xùn)中的游戲、活動(dòng)很有趣，但又該

【羅龍】師至名歸-TTT內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)訓(xùn)練營(yíng): TTT; 項(xiàng)目背景：企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不僅來(lái)自于產(chǎn)品、資源的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的培養(yǎng)是一個(gè)浩大的工程，單純通過(guò)直接管理者的扶、幫、帶已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足員工職業(yè)發(fā)展的需求了。隨著企業(yè)內(nèi)外部人才的壓力，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到需要將員工的知識(shí)、技能以及工作態(tài)度留在企業(yè)組織中，并以此來(lái)強(qiáng)化組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而能長(zhǎng)期有效地提升組織競(jìng)爭(zhēng)力，大部分企業(yè)都選擇了培養(yǎng)員工的課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和呈現(xiàn)的綜合能力。內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)

【羅龍】因材師教-內(nèi)訓(xùn)師課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā): 內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn); 課程背景：企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不僅來(lái)自于產(chǎn)品、資源的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的培養(yǎng)是一個(gè)浩大的工程，單純通過(guò)直接管理者的扶、幫、帶已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足員工職業(yè)發(fā)展的需求了。隨著企業(yè)內(nèi)外部人才的壓力，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到需要將員工的知識(shí)、技能以及工作態(tài)度留在企業(yè)組織中，并以此來(lái)強(qiáng)化組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而能長(zhǎng)期有效地提升組織競(jìng)爭(zhēng)力，大部分企業(yè)都選擇了培養(yǎng)員工的課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和呈現(xiàn)的綜合能力。課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)

【池永生】《團(tuán)隊(duì)職業(yè)化訓(xùn)練》: 職業(yè)規(guī)劃; 課程目的本課程讓員工正確理解自己與公司的關(guān)系、知曉職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)、樹(shù)立職業(yè)選手的榮辱感、明確職業(yè)化的工作方式，通過(guò)訓(xùn)練讓社會(huì)自由人變成公司職業(yè)人，讓團(tuán)隊(duì)真正專(zhuān)業(yè)、商業(yè)、敬業(yè)，讓團(tuán)隊(duì)充滿斗志和熱情的工作，讓團(tuán)隊(duì)職業(yè)而規(guī)范的遵守規(guī)則。培訓(xùn)時(shí)間1至2天培訓(xùn)形式案例分析、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練、工具實(shí)操演練、互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)Ｊ秸n程大綱一、什么是職業(yè)化專(zhuān)業(yè)商業(yè)敬業(yè)二、職業(yè)人的生存之本專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)注、專(zhuān)家（一）、專(zhuān)業(yè)是安身立命之本（二

【池永生】《目標(biāo)100%訓(xùn)練營(yíng)》: 目標(biāo)分解; 　　課時(shí)：半天　　并不是有了工作才有目標(biāo)，而是有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。所以企業(yè)的使命和任務(wù)必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)?！　∧繕?biāo)管理是最經(jīng)典也是最基礎(chǔ)的管理?！　∫粋€(gè)人、一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一家企業(yè)沒(méi)有目標(biāo)真的太可怕了。　　目標(biāo)管理已經(jīng)在世界眾多公司取得應(yīng)用成果?！　　菊n程收益】　　高層之利——經(jīng)濟(jì)效益　　中層之利——管理便利基層之利——實(shí)惠收入　　目標(biāo)管理給企業(yè)帶來(lái)什么?　　清晰的愿景、透明的管理、共同的立場(chǎng)、雙

【于玨】《問(wèn)題分析與解決》: 人力資源; 課程背景《問(wèn)題分析與解決》課程是世界500強(qiáng)企業(yè)中超過(guò)200家企業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練科目。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，必然使企業(yè)和團(tuán)體面臨的問(wèn)題越來(lái)越多。認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，日益成為當(dāng)今企業(yè)和團(tuán)體面臨的重要課題。問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)且解決問(wèn)題能力管理人員，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)企業(yè)和團(tuán)體健康成長(zhǎng)；沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力弱的管理人員，就會(huì)因?yàn)橐庾R(shí)不到問(wèn)題即將到來(lái)、或者由于解決問(wèn)題不力而使企業(yè)和團(tuán)體陷于絕境。

【于玨】培訓(xùn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)管理實(shí)踐: 培訓(xùn)體系; 培訓(xùn)目的為貫徹、落實(shí)國(guó)家培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)影響培訓(xùn)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合各類(lèi)企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，舉辦此項(xiàng)目培訓(xùn)，以期突破企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的瓶徑，促進(jìn)培訓(xùn)管理工作的流程化、規(guī)范化、簡(jiǎn)約化和實(shí)用性，幫助企業(yè)提升培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。培訓(xùn)目標(biāo)1.明確并控制好企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；2.掌握并執(zhí)行好培訓(xùn)需求的分析與評(píng)估；3.清晰并掌握好培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與策劃；4.組織并管理好項(xiàng)目的實(shí)施運(yùn)作與

【于玨】職場(chǎng)精英思維導(dǎo)圖訓(xùn)練: 培訓(xùn)體系; 課程背景著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！苯裉?，右腦被譽(yù)為“創(chuàng)造之腦”，創(chuàng)造活動(dòng)所需要的想象、靈感、直覺(jué)、激情等主要是右腦功能的作用，美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W斯丁的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來(lái)與左腦合作，會(huì)使大腦的總能力和總效增加5－10倍。眾所周知，右腦傾向于形象思維，左腦傾向于抽象思維，現(xiàn)代人由于長(zhǎng)期接受的是一種抽象思維教育，絕大

【于玨】第二顏值管理——培訓(xùn)師如何做好PPT演示: 培訓(xùn)體系; 課程說(shuō)明優(yōu)秀的培訓(xùn)師以講臺(tái)為舞臺(tái)，縱橫捭闔、揮斥方遒。形象和著裝是培訓(xùn)師的第一形象，演示文稿（PPT演示）就是培訓(xùn)師的第二形象。作為培訓(xùn)師你的思想、見(jiàn)解、知識(shí)等信息都將通過(guò)公開(kāi)演示呈現(xiàn)傳播出去。今天，相當(dāng)一部分培訓(xùn)活動(dòng)還需要經(jīng)常借助PPT演示工具進(jìn)行呈現(xiàn)，PPT演示對(duì)培訓(xùn)師的呈現(xiàn)的成功與否至關(guān)重要。然而，相當(dāng)一部分培訓(xùn)師并不重視PPT演示，誤認(rèn)為只要會(huì)說(shuō)話就一切OK。事實(shí)上，根據(jù)7/38/55法則

【于玨】無(wú)微不至——微課（微視頻）的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā): 培訓(xùn)體系; 全民已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代：隨著新技術(shù)發(fā)展，中國(guó)引來(lái)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮。在地鐵、車(chē)站、甚至飯桌上你有沒(méi)有看到身邊的男男女女拿著手機(jī)看信息，學(xué)英語(yǔ)，上微博，玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說(shuō)、微學(xué)習(xí)出現(xiàn)了，當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)微時(shí)代。在此背景下，學(xué)習(xí)也進(jìn)入微時(shí)代，簡(jiǎn)稱(chēng)微學(xué)習(xí)，即碎片化學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)一點(diǎn)，只學(xué)最主要的，隨時(shí)隨地借助移動(dòng)設(shè)備終端（手機(jī)或PAD），學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方

【于玨】精彩路演的五步法: 培訓(xùn)體系; 課程背景路演在兩年前還較為陌生，現(xiàn)在卻成為一個(gè)使用頻率較高的詞。這一新型宣傳推廣模式，在中國(guó)剛一出現(xiàn)不僅得到了上市公司、券商、投資者的關(guān)注和青睞，也引了其他企業(yè)的廣泛關(guān)注和濃厚興趣，并效仿證券業(yè)的路演方式來(lái)宣傳推廣企業(yè)的產(chǎn)品，形成時(shí)下盛行的企業(yè)“路演”。路演不僅被企業(yè)成功地移用，其概念和內(nèi)涵已改變和延伸。現(xiàn)在很多企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)都開(kāi)始積極采用路演的形式，通過(guò)和客戶面對(duì)面的交流來(lái)宣傳推廣。在

【于玨】公眾演講與口才訓(xùn)練: 培訓(xùn)體系; 課程背景:工作中，很多人都需要在某些正式、非正式場(chǎng)合進(jìn)行公開(kāi)講話。演講能力，正日益成為職場(chǎng)人士的成功的必備素質(zhì)之一。然而，因缺少表達(dá)與演講能力的訓(xùn)練，很多人會(huì)出現(xiàn)：l  說(shuō)話語(yǔ)句順序混亂；l  不能清晰表達(dá)自己的意圖；l  不知如何準(zhǔn)備演講的內(nèi)容；l  不知如何用最短的時(shí)間講清重點(diǎn)；l  講話時(shí)怕聽(tīng)眾目光或不會(huì)目光交流；l  內(nèi)心恐懼，

【于玨】公眾演講與口才訓(xùn)練: 課程開(kāi)發(fā); 課程背景:工作中，很多人都需要在某些正式、非正式場(chǎng)合進(jìn)行公開(kāi)講話。演講能力，正日益成為職場(chǎng)人士的成功的必備素質(zhì)之一。然而，因缺少表達(dá)與演講能力的訓(xùn)練，很多人會(huì)出現(xiàn)：l  說(shuō)話語(yǔ)句順序混亂；l  不能清晰表達(dá)自己的意圖；l  不知如何準(zhǔn)備演講的內(nèi)容；l  不知如何用最短的時(shí)間講清重點(diǎn)；l  講話時(shí)怕聽(tīng)眾目光或不會(huì)目光交流；l  內(nèi)心恐懼，

【于玨】師動(dòng)力企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)一體化解決方案: 內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn); 師動(dòng)力企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)一體化解決方案適合企業(yè)：需要系統(tǒng)培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師的企業(yè)，把培訓(xùn)當(dāng)成公司戰(zhàn)略來(lái)主導(dǎo)，注重實(shí)效與培訓(xùn)落地項(xiàng)目周期： 3-6月實(shí)施形式：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)+行動(dòng)+輔導(dǎo)+改進(jìn)+成果輸出項(xiàng)目特色 1、提交公司現(xiàn)狀內(nèi)部培訓(xùn)師測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)報(bào)告； 2、繪制每個(gè)內(nèi)訓(xùn)師成長(zhǎng)路徑圖，建立學(xué)員成長(zhǎng)跟蹤表； 3、系統(tǒng)化分層分級(jí)進(jìn)行初中高培訓(xùn)； 4、電話+郵件+視頻+面對(duì)面-多方位立體化輔導(dǎo)； 5

【于玨】師動(dòng)力教練型培訓(xùn)師教程?: 培訓(xùn)體系; 課程說(shuō)明....................................................................................................................................................... 3課程對(duì)象...................................